Programa para el desarrollo de habilidades cognitivas
Nivel educativo:
Preescolar
Edad de los estudiantes: de 3 a 5 años de edad
Edad de los estudiantes: de 3 a 5 años de edad
Área:
Cognitiva
Tema:
Desarrollo de
habilidades cognitivas (percepción, atención, lenguaje, memoria y lógica)
Objetivos:
General:
Fomentar el desarrollo de habilidades
cognitivas (percepción, discriminación concentración, lenguaje, memoria y
lógica) necesarias para el aprendizaje durante la etapa preescolar.
Específicos:
Desarrollar la capacidad de
concentración, percepción, discriminación y memoria en los niños y niñas de
edad preescolar.
Facilitar el desarrollo y
enriquecimiento del lenguaje durante la etapa preescolar.
Propiciar el desarrollo de un concepto
positivo y seguridad en el o la menor, consecuente al logro de cada una de las
actividades planificadas.
Brindar actividades lúdicas y
educativas que proporcionen apoyo didáctico al proceso enseñanza-aprendizaje.
Actividades
desarrolladas en el ejercicio:
Cada uno de los
ejercicios, se encuentra enfocado al desarrollo de una habilidad cognitiva
específica, misma que permitirá al o la menor crecer conforme a sus propias
capacidades e intereses, sin ningún tipo de escala o estándar evaluativo, más
que el de su propio interés y la motivación brindada por el o la docente.
En este proceso,
el niño o niña debe tener conocimientos básicos sobre el uso de la computadora
(movilidad del mouse, dar clic, otros), una madurez alcanzada (por ello la edad
de los menores es de 3 años en adelante), pues durante esta etapa, son capaces
de seguir instrucciones, expresar criterios y desarrollar tareas con una mayor
concentración, y al mismo tiempo, es una etapa ideal para empezar a reforzar
aquellas habilidades innatas que el niño (a) tiene.
A continuación se
desglosan las diferentes actividades pensadas de acuerdo a cada área en específico:
Percepción:
En este aspecto es
importante recalcar el empleo de los sentidos (vista y oído especialmente), que
extraen del medio la información necesaria para que las personas puedan
discriminar o ejecutar una actividad satisfactoriamente.
Por tanto,
agudizar la capacidad de percepción desde la infancia es un aspecto importante
para formar individuos críticos, seguros y autónomos.
Actividades:
Nivel 1:
Siluetas: En este juego el niño o la
niña deberán enlazar la imagen que se les presenta con la silueta o sombra que
les corresponde. Al identificar cual imagen coincide con la silueta, debe dar
clic sobre la misma y arrastrarla hasta la silueta. En este nivel cada individuo debe completar un
total de seis siluetas.
Nivel 2:
Colorear:
En este nivel
se le presenta una ficha de trabajo que el o la menor debe pintar.
Nivel 3:
Sonidos:
En esta parte
del juego se le ofrecen cinco diferentes
sonidos que debe asociarse a un objeto, por ejemplo: el sonido de una campana
repicando, un perro ladrando, una gota de agua cayendo, un ave cantando, entre
otros.
Nivel 4:
Tamaños: En este juego, se presentan
dos imágenes similares, donde una es más grande que la otra. Según corresponda,
el niño o niña debe marcar debe dar clic sobre la imagen grande o pequeña,
conforme las instrucciones que se le brindan.
Nivel 5:
¡Adivina
quién es!: En
esta última etapa, se le presentan a cada individuo un recorte o parte pequeña
del dibujo de un animal, por el ejemplo el cuello de la jirafa. Primero el
menor debe analizar el dibujo y posteriormente dar clic sobre el dibujo
completo del animal al que pertenece el fragmento. Al menor se le presentan
tres animales diferentes, pero sólo uno de ellos coincide con el fragmento
recortado.
Discriminación:
En esta área, el
participante desarrolla su capacidad para discriminar auditiva y visualmente.
Nivel 1
Instrumentos
musicales: En
este nivel se le presenta al niño (a),
una orquesta musical, donde cada músico tocará su instrumento de forma
individual, pero resulta que a la orquesta se les confundieron los sonidos. El
niño o niña, deberá escuchar cada uno de los audios extraviados y enlazarlos
con el músico que tiene el instrumento correspondiente al sonido.
Nivel 2
Rompecabezas:
Al menor se
le presenta un rompecabezas armado correctamente. Al dar clic sobre el mismo,
las piezas se dispensan sobre la pantalla y aparece una imagen miniatura del
rompecabezas que servirá de modelo para que el niño o niña lo arme.
Nivel 3:
Reconociendo
las vocales: En
este juego, al participante se le presentan diez imágenes diferentes cuyo
inicio es una vocal. Cada imagen debe enlazarse con la vocal correspondiente.
Nivel 4:
Encuentra
las diferencias: Se
presentan dos imágenes similares con cinco diferencias. El participante debe
dar encerrar en un círculo cada una de las diferencias.
Nivel 5:
Palabra
correcta: En
esta actividad se le presenta al menor una secuencia de imágenes y audios. Cada
imagen tiene tres audios, pero solamente uno pronuncia de forma correcta el
nombre del objeto representado con la imagen. El niño o niña debe enlazar el
audio correcto con la imagen.
“monera”
“moneda”
“nonera”
Concentración:
Esta es una habilidad
importante que el niño o niña debe ir desarrollando paulatinamente, pues
resulta esencial para el proceso enseñanza-aprendizaje. Es bien sabido, que
entre más pequeño sea el menor, más corto su tiempo de concentración, por ello
es que se le deben presentar actividades que capten su interés y le sean un
reto progresivo de acuerdo a su nivel de madurez.
Nivel 1:
Pinchar
globos: En
esta actividad, además de mejorar su coordinación viso-motora, el menor
decidirá hasta dónde llegar con el juego porque se irá marcando el tiempo
invertido, el puntaje obtenido y el número de globos pinchados.
Conforme transcurra el tiempo, el
nivel de juego aumentará paulatinamente.
Nivel 2:
Laberintos:
Los
laberintos son actividades útiles para estimular la concentración. Su uso
depende de la edad de los niños y niñas, puesto que entre más pequeños, los
laberintos deben ser más sencillos; y al contrario, conforme más grande los
estudiantes, mayor debe ser el grado de complejidad de los mismos.
Nivel 3:
Diferencias:
Buscar las
diferencias entre dos dibujos similares.
Nivel 4:
Figura
fondo: En
esta actividad trata que los niños y niñas identifiquen las diferentes siluetas
y figuras que componen la imagen. Después de analizar la imagen, deben dar clic
sobre las opciones de figuras que
aparecen en el dibujo.
Nivel
5
Rompecabezas:
Armar el
rompecabezas
Memoria:
Nivel 1
Juego
de memoria o memorama: En
esta actividad se presentan parejas de imágenes iguales en desorden. El jugador
debe dar clic sobre la imagen boca abajo para que se de vuelta y buscar la
pareja que le corresponde. al encontrar las parejas éstas quedan boca arriba,
pero si las imágenes no son parejas, éstas volverán a colocarse boca abajo.
Nivel 2:
Secuencia
de imágenes: En
este juego, al participante se le presenta una secuencia de imágenes que debe
imitar. Para ello, debe memorizar el orden de las figuras presentadas, pues al terminar
la secuencia, ésta desaparece para que el participante la reproduzca a como la
recuerda. Conforme vaya avanzando en el juego, irá aumentando el número de
imágenes debe imitar.
Nivel 3:
Adivinanzas:
En esta
actividad se presenta el audio de diferentes adivinanzas, después de
analizarla, puede dar clic sobre la imagen que responda la adivinanza. Conforme
avanza el juego, algunas de las adivinanzas se pueden repetir, para ello se
deben memorizar las adivinanzas y las respuestas que ya han aparecido.
Nivel 4:
Trabalenguas:
Repetir y memorizar cada uno de los trabalenguas
escuchados.
Nivel 5:
Juegos
de las escondidas: Todos
los animales del bosque se han reunido para jugar a las escondidas. A la cuenta
de tres todos se esconden mientras que el jugador debe buscar dónde se escondió
cada uno. Al encontrarlo, debe dar un clic sobre el animal y arrastrarlo hasta
su silueta.
Lógica:
Nivel 1:
El
cuentacuentos: En
este juego se presentan una serie de imágenes, con las que se deben construir
un cuento, el mismo es grabado y posteriormente se puede compartir con el resto
del grupo.
Nivel 2
Tangrama:
Este es un
rompecabezas chino compuesto por cinco triángulos de diferentes tamaños, un
cuadrado y un romboide. Con dichas piezas se pueden formar diferentes figuras
de animales. El objetivo principal es que el participante cree diferentes
figuras con el tangrama y se atreva a innovar otras formas de acomodar las
piezas para crear nuevas siluetas.
Nivel 3:
Jenga:
Este juego
está compuesto por una torre de cubos de la cual se debe comenzar a extraer
cubos sin que se derrumbe la torre. La idea es extraer la mayor cantidad de
cubos sin desarmar la torre.
Nivel 4:
Jugar
a los dados: Este
juego consiste en tratar de adivinar la cantidad que se obtiene al tirar los
dados. Conforme avanza el juego se irá sumando un dado por nivel.
Nivel 5:
Tablero:
Este juego se
desarrolla sobre un tablero compuesto por cuadrículas negras y blancas. Se
colocan tres hileras de fichas sobre las cuadrículas blancas y cada ficha
solamente se puede mover diagonalmente y pasar sobre las fichas contrarias para
“comérselas” o sacarlas del juego, conforme avance sobre el tablero hasta
llegar a la primer línea contraria donde la ficha se coronará como reina y
tendrá mayor movilidad. Gana el jugador con menos fichas.
Estructura
de los contenidos de los ejercicios
El programa se
encuentra enfocado en seis áreas cognitivas o de pensamiento: percepción,
discriminación, concentración, memoria y lógica; de las cuáles se desarrollan
actividades específicas que irán aumentando su complejidad, conforme el niño o
la niña avance en el juego.
Por cada área
desarrollada se plantean cinco niveles de dificultad, tanto en velocidad,
tamaño de las actividades y tiempo de duración.
Percepción:
Contenidos: Identificación de objetos, color, tamaños y sonidos.
Nivel 1: Siluetas
Nivel 2: Colorear
Nivel 3: Sonidos
Nivel 4: Tamaños
Nivel 5: ¡Adivina quién es!:
Discriminación:
Contenidos: Discriminación de sonidos,
discriminación visual, discriminación auditiva, Lecto-escritura.
Nivel 1: Instrumentos musicales
Nivel 2: Rompecabezas
Nivel 3: Reconociendo
las vocales:
Nivel 4: Encuentra las diferencias
Nivel 5: Palabra correcta
Concentración:
Contenidos: Coordinación viso-motora, períodos
de concentración, discriminación visual.
Nivel 1: Pinchar globos
Nivel 2: Laberintos
Nivel 3: Diferencias
Nivel 4: Figura-fondo
Nivel 5: Rompecabezas
Memoria:
Contenidos: Capacidad de memorizar.
Nivel 1: Juego de memoria o memorama
Nivel 2: Secuencia
de imágenes
Nivel 3: Adivinanzas.
Nivel 4: Trabalenguas
Nivel 5: Juegos de las escondidas
Lógica:
Contenidos: Desarrollo del pensamiento
lógico, concentración, capacidad inventiva, análisis de situaciones.
Nivel 1: El cuentacuentos
Nivel 2: Tangrama
Nivel 3: Jenga
Nivel 4: Jugar a los dados
Nivel 5: Tablero
Enumerar
los aspectos didácticos que se tomarán en cuenta:
Al
referirnos al término de habilidades cognitivas, se destacan todas aquellas
capacidades y características que poseen los humanos como seres pensantes.
Tal como lo
expresa Reed (2007), citado por Ramos, Herrera y Ramírez (2010), las
habilidades cognitivas son todas las destrezas y procesos de la mente
necesarios para realizar una tarea o actividad, las cuales además de facilitar
su adquisición, propician el proceso de acomodación, asimilación y
reutilización de la información.
Este proceso se comienza
desde el primer instante de vida del ser humano y lo acompaña hasta sus últimos
minutos de vida. Sin embargo, durante la etapa infantil es donde se desarrollan
la mayoría de estas habilidades y por ello, el estímulo oportuno es vital para
lograr el aprovechamiento máximo de las capacidades intelectuales de un
individuo.
Además, el desarrollo
de estas habilidades proporciona al niño o niña la capacidad de adaptarse con
mayor facilidad al proceso de enseñanza-aprendizaje; consciente de este
principio es que se hace hincapié al aprovechamiento de los recursos
tecnológicos y didácticos para acercar dicho conocimiento al preescolar de una
manera lúdica.
Para lograr el
desarrollo de las diferentes habilidades cognitivas en un niño o niña, es necesario reconocer el momento oportuno en
el que cada una de éstas se va presentando, aunado a las necesidades de su zona
de desarrollo próximo descritas por Vygotsky.
Para cada niño
(a), existe un momento en el que se encuentra preparado para asimilar un nuevo
conocimiento o habilidad. Dicho momento, se manifiesta como interés y ansiedad
de conocer y experimentar, y éste período de sensibilidad es el idóneo para
introducir nuevas herramientas de aprendizaje para estimular el desarrollo y
aprehensión de dichos conocimientos.
Durante este
período de tiempo, el aprendizaje de estas habilidades se desarrolla de una
manera más natural que en otros momentos donde se introducen conocimientos sin
que medie esa necesidad natural que tiene el menor de aprender.
Estas
características y procesos son únicas en cada menor y por ende una
generalización grupal, viene a ser imprecisa. Sin embargo, hay momentos en que
el o la docente pueden ser los promotores de dichos períodos de sensibilidad,
transmitiéndoles dicho interés al grupo.
Algunos autores
como Hernández (2001) citado por Ramos et
al (2010), mencionan que para la aprehensión de una habilidad cognitiva se
deben desarrollar tres etapas diferentes a mencionar:
-En un primer
momento, la persona desconoce que la habilidad existe.
-En un segundo momento,
se realiza el proceso en sí de adquirir la habilidad y desarrollarla a través
de la práctica.
-Y, en un tercer
momento, la habilidad ya es independiente de los conocimientos pues ha sido
interiorizada de tal manera que su aplicación en casos simples es fluida y
automática (p. 202)
Teniendo
en cuenta las consideraciones anteriores, es importante tener en cuenta los
siguientes aspectos didácticos:
ü
Las
diferentes instrucciones brindadas en el programa deben ser auditivas, puesto
que durante la etapa preescolar el proceso de lectoescritura no se ha llevado
acabo. Sin embargo, se pueden trabajar cierto número de palabras y oraciones
para acercar al menor a la lectura, ya que si pueden relacionar el concepto de
lo que escucha con lo que aparece escrito con palabras.
ü
Para
el desarrollo de las diferentes actividades se debe considerar la edad de los
menores, pues entre más pequeños, menor será su tiempo de concentración, además
que se cansan con mayor facilidad. Dichas actividades deben ser cortas, y si
extienden demasiado dividirlas en varias etapas para lograr el objetivo
propuesto con la actividad. Es mejor algo hecho despacio y con tiempo, que un
trabajo a la carrera y poco significativo.
ü
Respetar
el nivel de las actividades, no se debe dejar que un estudiante vaya de una
actividad a otra sin haberlas completado de forma correcta, además de que
pierde el interés con mayor facilidad. Cada nivel va aumentando la dificultad
de la actividad y si se saltan alguna, romperá con la intención del programa.
ü
Es
importante realizar un período de interacción o conversación con los niños para
compartir experiencias y garantizar el desarrollo adecuado del proceso.
Estrategia
de evaluación para mejorar el impacto de dicho ejercicio
La actividad
evaluativa la debe llevar el mismo estudiante, quien es el responsable de su propio
avance y desempeño.
El programa
contará con un asistente que le irá explicando las instrucciones y el paso a
paso de cada una de las actividades. Así mismo, será el responsable de felicitar
al niño cuando acierta una respuesta o incentivar al niño para que lo vuelva a
intentar.
Al finalizar cada de
las actividades, el menor puede observar un video que expone la resolución
correcta de la actividad. Sin embargo durante el desarrollo de cada una de las
actividades, cuando el niño acierta una respuesta, se le felicitará con
expresiones como “¡muy bien!”, “¡lo lograste!” y cuando falla una respuesta, el
asistente le dirá “tranquilo, intenta de nuevo” “puedes volverlo a intentar”.
Finalmente es
importante la interacción del o la docente con cada uno de los estudiantes, con
quienes puede tener conversaciones pequeñas para asegurarse que el proceso se
desarrolla de manera satisfactoria, para estimularlo a intentarlo de nuevo o
reconocer cuales son las principales dificultades que presenta el niño o niña
en el desarrollo del programa.
Es importante la
interacción uno a uno entre docente y estudiante, pero también la interacción
grupal para compartir experiencias, sugerencias, lo que les gusta y lo que les
disgusta del programa.
CONCLUSIÓN
El aprovechamiento
de las diferentes herramientas tecnológicas que actualmente tenemos a nuestra
disposición, puede ser la diferencia entre una educación holística que
proporcione los conocimientos y herramientas necesarias para que los y las
estudiantes puedan desenvolverse adecuadamente en el proceso
enseñanza-aprendizaje sin caer en los constantes errores y cuestionados procesos
de la educación bancaria.
Sin embargo,
además de contar con los recursos tecnológicos y didácticos necesarios para el
desarrollo de las lecciones, es más importante aún, contar con los
conocimientos necesarios para utilizarlos y explotar su máximo potencial en
beneficio de los y las estudiantes.
Todos los recursos
estudiados a lo largo del curso de recursos audiovisuales, proporcionan al
educador la oportunidad de experimentar nuevas formas de enseñanza y al
estudiante, una puerta abierta a mundo de aprendizaje que para ellos es
cotidiano.
Actualmente la
educación no se puede desligar de un proceso socialmente común, el acceso a internet,
equipos tecnológicos, programas y demás recursos son requerimientos necesarios
dentro de un salón de clases, tanto como la pizarra, el marcador y el libro de
texto. También, permite el desarrollo de una actitud investigadora tanto en
docentes como en estudiantes, el nuevo panorama que enfrenta la educación es el
abrir sus puertas a nuevas formas de aprender y compartir, puesto que por mucho
tiempo se ha mantenido en el esquema educativo bancario.
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DEL BLOG
BIBLIOGRAFÍA
Bartolomé,
A. (2012). Recursos tecnológicos para el aprendizaje. EUNED. San José,
Costa Rica.
Hernández,
S. (2001). Evaluación de habilidades cognoscitivas. México:
Universidad de Guadalajara.
Ramos, A.;
Herrera, J. y Ramírez, M. (2010). Desarrollo de habilidades cognitivas con
aprendizaje móvil: un estudio de casos. En: http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=dc1fd02e-088c-4902-84c4-1bdbb92442d4%40sessionmgr14&vid=1&hid=12
Visitado el:
7 de noviembre, 2012.
Educapeques. En:http://www.educapeques.com/secc/juegos-infantiles-educativos- gratis-para-ninos.html.
Visitado: el 7 de noviembre, 2012.
